I Disturbi Specifici dell’Apprendimento riguardano alcune abilità specifiche (lettura, scrittura, calcolo) che non si sviluppano in modo automatico nonostante un’intelligenza nella norma e l’assenza di deficit sensoriali. L’intervento psicologico mira a identificare precocemente queste caratteristiche e a fornire strategie personalizzate per trasformare le difficoltà in punti di forza, garantendo il benessere scolastico ed emotivo dello studente.

Ambiti di intervento

Valutazione e Diagnosi

• Valutazione del profilo cognitivo generale;
• Valutazione specifica delle abilità di lettura (Dislessia), scrittura (Disortografia e Disgrafia) e calcolo (Discalculia);
• Analisi dei processi attentivi e di memoria;
• Redazione della relazione clinica per l’aggiornamento del Piano Didattico Personalizzato (PDP).

Intervento e Potenziamento

• Percorsi di potenziamento delle abilità carenti (lettura, scrittura, calcolo);
• Addestramento all’uso di strumenti compensativi (software specialistici, mappe concettuali, sintesi vocale);
• Supporto nella costruzione di un metodo di studio efficace e personalizzato;
• Intervento sugli aspetti emotivi (ansia da prestazione, bassa autostima, frustrazione legata alla scuola).

Collaborazione interdisciplinare

La gestione dei DSA richiede un’alleanza costante tra diversi attori. Lo psicologo funge da ponte tra la famiglia e la scuola, collaborando con i docenti e i referenti DSA per la stesura e l’applicazione del PDP. A livello clinico, l’equipe può comprendere il Logopedista (per il lavoro diretto sulle abilità linguistiche), il Neuropsichiatra Infantile e il Terapista della Neuro e Psicomotricità (TNPEE), garantendo una presa in carico globale che tuteli il diritto allo studio e il successo formativo.

Formazione e competenze

L’attività clinica in ambito DSA richiede una formazione specialistica in psicopatologia dell’apprendimento e l’utilizzo di test standardizzati riconosciuti dalle linee guida nazionali. Il professionista opera nel rispetto della normativa vigente (Legge 170/2010), ponendo estrema attenzione alla protezione della sfera emotiva del minore e promuovendo la consapevolezza delle proprie abilità, affinché la diagnosi non sia vissuta come un limite, ma come una chiave per comprendere il proprio modo di apprendere.